在山水童源生态文化教育基地（以下简称山水童源），形线画这门课程是跟语文，数学同等重要的主课。通俗来讲，线画这门课程可以引导孩子体验美，感受美，从而激发他们内心对美的热爱，最终激发孩子心灵的爱，但实际上，线画对孩子成长发展的意义远不止于此。
山水童源特别注重从一年级开始的形线画教学实践运用，一年级学生开课，第一节就是形线画，形线画课程延续到五年级，将会开始转化成几何作图课程。
△三年级线画
孩子在上线画课的时候，是用身体去体验线形：寻找身体中的线形；通过身体在空间中的运动来体验运动的轨迹所形成的线形。这种运动调动身体的运动觉和平衡觉，让孩子对外部空间和自己的身体变得更有意识，同时也帮助孩子形成线形的图景和画面，体验到线形本身的品质。我们也通过其他的方式来体验线形本身：在小黑板上用手指和粉笔来画、用手指在沙盘上画等等。
△用身体去感受形线
比如我们都知道圆，或者背过圆的概念，但在生态田园自然的课堂上，老师会带孩子们围成一个圆来感受圆的品质，把所学的真实地运用，而不是简单地学概念。
那我们正式进入到神奇的形线画世界吧！
形线画中的两种线形，直线与曲线，是宇宙间一切运动的基础，其重要的运动特征是节奏、重复和转化。有了线形，万事万物得以成形。形线与宇宙天体运行、自然界生命成长和发展规律相关。
线画可以提高孩子
1、意志力、专注力、观察力，以及手眼脑的协调能力
2、平衡感、韵律感、美感
3、对孩子感受几何对称、空间关系、掌握规律有很大的作用
△五年级徒手几何
可能您还是有些一知半解，线画有这么神奇吗？别着急，我们接着往下看。
1、我们的汉字基本上是由横、竖、撇、捺等基本笔画组成，也就是各种直线与曲线的组合。最初一年级孩子练习的是画直线和曲线，形线画可以帮助一年级的孩子，更有感觉地进入抽象的文字符号的书写。
△线画能帮助孩子进入
抽象的文字符号的书写
2、形线画课上，需要孩子集中精力，有目的性地工作，孩子要用眼观察、动脑思考、徒手去画（不用尺子）。眼、脑、手很好的协调，才能画好一幅线画。所以线画练习能提高孩子的专注力，协调能力。
△徒手几何
3、线画来源于大自然，来源于生活。大自然中的花卉、雪花，生活中的建筑、绳结等常常是线画的素材来源。
这就需要到孩子们在日常中留意这些事物，而线画又不需要画得跟实物一模一样，需要孩子对观察到的事物进行提炼，所以能很好地锻炼孩子的美感、观察力。
4、线画可以锻炼孩子对几何对称、空间关系的感受力。能帮他们揭开世界与生命中层出不穷的谜，引导他们欣赏几何的法则，同时欣赏其形状的美丽，以及几何的严谨与精妙。
△尺规几何
一年级到高年级，线画学习的内容与侧重点都不一样——
在一年级：
曲线和直线在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，这两种线形蕴含着不同的品质与内在能量。一年级主要是学习直线和曲线，最早开始孩子们接触的是直线，老师会引导孩子关注自己身体的直线（可以对照肖老师线画课例中的线画颂词）。
△一年级线画——直线曲线
学习完最基础的直线与曲线，老师会带领孩子们学习直线和曲线的变体。学习锐角、直角、三角形等多边形，圆形椭圆形等等。
△一年级线画——直线与曲线变体
二年级：
对称带来一种平衡与和谐，孩子画对称图形能很好帮助他们的感官、感受与思考活动发生直接的关联，然后不断地去体验平衡、中正、和谐的状态。
孩子在二年级阶段，内在意识已经出现了对立分化，感受与思考力开始活跃起来，所以形线画也将在持续一年级的运动原形基础上，进入这个阶段最重要的学习：对称。
△二年级线画——对称
三年级：
三年级的孩子出现了内外的分化，他们已经开始了观察与判断，需要帮助孩子发展自己的品味、风格，形线需要注重构图的平衡、和谐，内在与外在的呼应关系；外圈的形与内圈的形相呼应，或者是内圈多角形，外圈却以曲线相对应，通过这些练习，总能有效地帮助孩子建立一种和谐的内外平衡。
△三年级线画——内外呼应
四年级：
四年级起，孩子的意识更加地现实化，这个阶段重点内容是交织与绳结。当他们去体验线画中的交织时，这些交织点能够帮助强化新唤醒的意识力量。有助于提高孩子对风格的感知能力，另一方面有利于培养孩子内在的想象空间。
△四年级线画——交织与绳结
五年级：
形线画课程延续到五年级时，将会开始转化成几何作图课程。不借助任何工具，徒手运用自己内在的能力，通过圆形、三角形、矩形的不同组合来创造体验自己内在的平衡。
△五年级——徒手几何
六年级：
六年级进入尺规几何练习，孩子运用直尺、圆规，去体验圆形和多边形的精确构图，让形的运动从感受层面深入到思维的层面，从中理解几何关系中的精确之美、变化之美。
△六年级及六年级以上——尺规几何
所以生态田园自然教育是鲜活的教育，教育是一个等待的过程，学习是循环往复的。在教学中，老师不断地播种（知识点），从一年级开始的简单的直线与曲线的练习，再到二年级的对称图形的练习，三年级内外呼应图形的练习，不知不觉，孩子走到了尺规几何的学习阶段——从感受层面提升至思维层面，学习的重点更多地放在准确描写事实上。
经历了这样一个过程，几何不再是不明所以，枯燥的图形，它有生命、有内涵、它有纯粹的美感，能带给人思维上的享受，能带领孩子们去探寻世界更多的奥秘。