在线上的育儿文章、网课遍布网络，在线下的育儿课堂也在全国遍地开花。可是，课程越多，专家越多，就有了更多的声音，很多声音还是彼此矛盾的！
比如：
有的专家说要尽早让孩子学习，这样才能更刺激大脑发育，利于孩子成长；有的专家说要顺应孩子的发展规律，不可揠苗助长，这样会害了孩子。到底哪一种说法是对的？
今天，就来说一说天赋递减原则”与揠苗助长”。
（一）天赋递减原则儿童的潜能开发遵循着一种规律，那就是递减规律。比如，生下来具有100分潜能的孩子，如果一出生就受到恰当的教育，将来就可能具有100分的能力；如果从五岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能具有60分的能力了。
——这就是天赋递减原则”。
我相信，很多父母听到这个原则以后，就会不由自主地升起焦虑与恐慌的感觉。
让孩子赢在起跑线上，是很多父母想要实现的事情。
爱尔维修说过：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”这句话也证明了即使教育的重要性和必要性。
大脑刚开始发育的时候也是大脑感应度最强的时期，随着年龄的慢慢增长，感应度开始逐步减退。而这个最初的时期，是从婴儿期（甚至胎儿期）就开始了。
那么，这个原则是不是意味着提前让孩子接触尽可能多的知识（语文、数学、英语……），以便让孩子更早的开发智力、发展潜能呢？
其实不然，若抓不住孩子的发展规律，而盲目地开发和训练，不一定会对孩子有益，而且还会害了孩子。
（二）揠苗助长蝴蝶破蛹：
有一个小孩在草地上发现了一个蛹。他把蛹捡起来带回家，要看看蛹是怎样羽化为蝴蝶。
过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被什么东西卡住了，一直出不来。小孩子看着于心不忍，心想；我必须助它一臂之力。于是，他拿起剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶的身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。
因为打破蛹成为蝴蝶的过程也是训练它的翅膀变得强壮并准备飞翔的过程。在破碎的瞬间，蝴蝶体内的液体涌向翅膀，使翅膀更加强大。
如果有人帮助，并且在休息之后省略了努力突破的过程，因为翅膀不够强壮，它们会逐渐被自然消灭并迅速死亡。
所以，蝴蝶必得在蛹中痛苦挣扎，直到它的双翅强壮了，才会破蛹而去。
这就如同我们的孩子， 如果我们提前让他们接触一些他们无法完成的事情，那么不但孩子做不好，而且还会让孩子有深深的挫败感和自卑感，影响孩子的正常成长！
法国自然主义哲学家卢梭曾说:大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
这句话一阵见血，有很强的警醒作用！
早熟的果实，既不丰满也不甜美。
就如同有一些期盼孩子成为明星的父母们，不顾孩子的发展阶段，让几岁的孩子模仿成人唱伤情的歌曲，在舞台上扭捏作态。既没有孩童的天真，也没有成人的风韵，让人看了好不尴尬！
还有更多的父母望子成龙、望女成凤，孩子从四五岁开始，就被逼着学钢琴、学英语，或者父母格外看重分数，考了第二名回家都会被批评等等，在本该嬉闹的童年，不停地让孩子上课、刷题，孩子短期内成绩是会领先的，但是如果孩子不是发自内心的学习，总是因为害怕父母而被迫学习的话，那么时间一长，孩子有可能会厌学、抑郁，甚至出现悲剧。
可是，如何做才是顺应自然，顺应孩子的发展规律呢？如果前者蜗牛去散步，是否会错过孩子的智力开发期呢？
（三）平衡与统一天赋递减原则”与不要揠苗助长”这两个理念放在一起，乍一看是矛盾的，可是仔细思考一下，我们就能发现这两者是可以统一的。
一个人在成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期，也就是孙瑞雪说的敏感期”（关键期）。这个最佳时期非常重要，它对人一生的智力起着决定性作用。
网络上有很多关于关键期的表格，比如：
但是这些表格只能给我们一个相对”的参考作用，而不是绝对”的指导作用。
因为每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的敏感期都不太相同。
养孩子不是生产产品，没有统一的工序，也没有统一的标准！孩子每天都在变化，都在成长，我们要懂得以不变应万变！
以不变应万变的原则就是：
尊重孩子的感受；掌握自己孩子的特点和发展阶段；建立合理的期待；引导孩子更好地成长！（1）淏仔不打招呼淏仔在三岁的时候，遇到人还往我身后躲，不会打招呼。面对邻居和朋友们，我也只是笑着说：他再长大些就可以和你们聊天啦！”
我不催他，也不给他压力，更不会说他胆小、不懂礼貌。
因为他害羞，我要尊重他的感受。而且，这就是淏仔的发展规律，他的勇气在那个时刻还没积累起来，我着急也无用，批评指责更是会给孩子压力，让孩子害怕这件事。
所以，我的合理期待是等待他再长大一些去做到这件事，而不是现在马上强迫孩子说一句阿姨好”。提出让孩子当下无法完成的要求，就是揠苗助长的一种！
我尊重他，耐心地等待他积聚能量，果然，慢慢的他敢打招呼了，慢慢的他的话越来越多。
去年带着他出去玩，在动车上和前后左右的孩子大人们攀谈，还和路过的工作人员聊天，说得那叫一个热闹，把周围人逗得不断地笑。
那一刻，谁能想到这样一个健谈、敢说敢问的孩子，三岁的时候还躲在妈妈身后不敢说一句阿姨好”？！
违背孩子的意志、违背孩子自身的发展规律，就是揠苗助长，而不是开发潜力！
（2）玥玥学游泳在淏仔6岁、妹妹玥玥4岁的时候，两个孩子都要学游泳，我找了家附近好多个游泳馆，都不收玥玥，说太小了。可是，玥玥就是想要学，所以我给孩子找了私教。
我告诉教练：
在学习过程中，如果玥玥体力能能接受这个训练方式，就按照与哥哥同样的要求去要求玥玥；在学习结果上，不看重，不给玥玥压力，只要玥玥认真上课，用心去学就好。10次课下来，淏仔蛙泳没有任何问题，25米的泳池，可以不休息从这头游到那头；而玥玥还不能摘下浮袖去游泳。
我每一次都肯定玥玥的认真和努力，因为这就是她的发展阶段，她的认真和坚持，也确实值得肯定！
我若拒绝孩子学游泳的想法，我便违背了孩子的意愿，也剥夺了孩子学习的机会；我若在意结果，告诉她你既然非要学，就一定要学会”，那么便是揠苗助长了！我给她报名的时候，对她说的是：妈妈很开心你喜欢这么主动学习，既然我们报了名，那么十节课我们就要坚持认真上完，不能中途退出哦。”
（四）结束语我们必须要分清楚的是：
发展孩子的天赋与潜能”与让孩子进入某个培训班跟着老师学习”，绝不是同一件事情！
当孩子很小的时候，当我们给他换尿不湿的时候，给他喂奶的时候，听着了牙牙学语的时候，我们不断与他进行语言交流（而不是觉得他听不懂，就沉默不语）；当孩子几个月大的时候，我们给他读绘本，给他看艺术作品，让他在家里尽情地爬，尽可能多地触摸不同的东西，体验不同的事物；当孩子两三岁的时候，我们带他去海边挖沙，陪他在草地上摸爬滚打；……这一切的过程，都是帮助孩子开发潜能的过程。
带着孩子进入早教教室、特长班课堂及各种辅导班上课，这些只是开发智力的一个方面而已；
孩子在两岁的时候会背几首古诗、会认几个汉字，也只是开发智力的一个方面而已；
它们都不是全部！
孩子的各种潜能体验在很多方面，而不是单纯的学术知识，更不是单纯的考试成绩。
孩子会得多，学得快，当然很令人开心，如果我们因此发现了孩子的特长，从而选择大力去培养某个方面，是非常不错的！只是，我们在这个过程中，要注意平衡，不要让孩子失去了其他能力的开发和培养。因为，高分低能的人不少，这些人带来的悲剧也不少。
切勿一叶障目，抓住了小处，却失了全盘！
还是那句话：尊重孩子的感受、掌握自己孩子的特点和发展阶段、建立合理的期待，从而引导孩子更好地成长！