豆豆妈妈最近这段时间特别烦恼，随着小豆豆一天天地长大，别的孩子都咿呀学语，叫爸爸妈妈，还会和别人打招呼了。可是小豆豆，就是不说话，即使叫豆豆的名字，明明看起来孩子好像是听懂了，可是孩子为啥就是不回应？
最让豆豆妈妈百思不得其解的是：从小豆豆几个月大开始，就一直给孩子天天念童谣，可是为什么豆豆都快3岁了，还是不说话，不回应，也不叫人？
豆豆妈妈带孩子到权威大医院做了相关检查，确认孩子的听力和口腔发音器官都没有问题，孩子的诊断结果是语言发育迟缓。
二、针对孩子目前表现出来的不说话，不回应，不叫人的问题，从三个是否和一个交互来分析和解决。（一）孩子是否真的听懂了？
豆豆妈妈叫孩子的名字，从孩子的反应来看，因为孩子听力没问题，所以孩子是听到了的。
但是孩子不回应，我们首先要分析孩子对妈妈叫自己名字这件事，孩子是否真的听懂了？
语言发育迟缓的孩子，往往伴随着其他方面的发育也迟缓，比如逻辑思维能力。
发育迟缓的孩子，虽然听到了妈妈的声音，但是因为思维的局限，不理解妈妈叫他名字的语义是什么，所以，孩子虽然是听见了，但并没有真正的听懂。
因为发育迟缓的孩子，往往他们的心智年龄是落后于他的生理年龄的。
当我们发现孩子有发育迟缓的问题时，去观察孩子的很多表现，都是符合孩子目前心智年龄”的特征的。
比如豆豆这个孩子，虽然生理年龄已经快3岁了，但是他的心智年龄可能还停留在1岁半。他达不到正常3岁孩子会说话、会叫人、会回应的能力水平，孩子现在的表现是符合听不懂的年龄的。
所以，当妈妈叫豆豆的名字，表面看起来，孩子是听见了，也好像是听懂了，但是孩子只是回头看了妈妈一眼，并没有做出妈妈希望的比如语言、动作、眼神等方面的回应。孩子的这种表现对于语言发育迟缓孩子来说，属于症状内的正常反应。
（二）孩子是否有能力回应？
关于孩子有没有能力回应的问题，大赛爸爸问豆豆妈妈。
豆豆妈妈说：我教过孩子怎么应答，我跟孩子说，叫你名字的时候，你要回答‘哎’”
那你叫孩子的时候，孩子回答‘哎’吗？”大赛爸爸问。
豆豆妈妈：不回答，孩子也不说话，不理人呀”。
虽然豆豆妈妈教了孩子应答，但是从孩子的实际表现来看，妈妈并没有真正地教会孩子如何应答，孩子根本还没学会如何应答。
要孩子学会应答，需要达到两个方面的要求。
一是妈妈教给孩子的内容，孩子接收到了这个信息，并且也理解了妈妈传递给他的信息的含义，这是一个输入的过程。
二是，孩子学习和发展出了一定的思维能力和语言表达能力，这是一个输出的过程。
要孩子学会应答，这两个方面的要求缺一不可。
比如，豆豆妈妈教了孩子回答时要说哎”，作为家长，您是教了孩子，给孩子输入了信息，但是孩子有没有完全接受您的信息呢？家长并不清楚。
接下来，如果家长发现孩子在叫他名字的时候，孩子不回应，那么，家长有没有马上针对孩子的问题，给孩子做一些有关回应的刻意训练呢？
如果做了一两次训练，孩子还是没有学会应答，家长您有没有继续坚持在每天和孩子一起的实际生活场景中，继续给给孩子反复地做实践练习呢?
如果以上问题，家长的回答都是没有”，那么，孩子出现不回应的情况，是正常的，因为孩子的应答学习和实践应用都是很不够的，家长应该多在自己身上找原因，而不是责怪孩子笨。
孩子不应答，不是孩子笨，而是孩子真的是能力有限，还不具备家长要求的回应能力啊！
（三）孩子是否有意愿回应？
孩子愿不愿回应，也是决定孩子应不应答的重要原因。
家长呼唤孩子，希望孩子回应，这是一种语言沟通方式。
对于语言反应迟缓的孩子来说，一方面是用语言沟通的动机和意愿缺乏；另一方面是用语言表达的意愿和能力缺乏。
所以，要孩子学会回应，也要从孩子回应的主动意愿上找原因，想办法。
家长需要多观察，多学习，多遵循导师的建议和指导，抓住机会，给孩子做沟通意愿诱导训练，激发孩子想说话的愿望和愿意主动回应的欲望。
（四）家长对孩子只有输入没有交互，孩子没有学会回应
很多时候，我们家长在呼唤孩子的时候，自己并没有做好准备，自己都不清楚叫孩子干什么？难道就是想测试一下孩子有么有反应吗？
比如：
当孩子在专心玩的时候，家长叫孩子名字，孩子可能会看妈妈一眼，然后不回应，继续玩。虽然，孩子看一眼，也是回应的方式之一。但是，家长却认为孩子不说话，就是不回应。
其实，出现这种情况，问题在家长，为什么这么说呢？
因为，家长叫孩子，要求孩子回应的时候，家长自己是没有准备好的，你叫孩子干嘛？就是叫一声吗？
孩子心里也许会想：叫我干嘛？孩子可能觉得没有必要搭理你，你又没有事，就这么叫一声。
所以，提醒家长：我们在呼唤孩子的时候，一定要有事再叫孩子。
那么，家长怎么去呼唤孩子，怎么去跟孩子有一个交互呢？
呼唤孩子正确的方法是：家长叫孩子的时候，在叫孩子的名字之后，一定要紧接着有一个有意义的事情跟孩子交流。
比如：
妈妈叫豆豆：豆豆！吃苹果！”
豆豆回头一看，看到妈妈手里拿着削好的大苹果，孩子好想吃苹果，孩子马上就会有相对应的表情、动作、行为或者是妈妈期盼已久的语言反应。
这样一个叫孩子的过程，就是妈妈和孩子之间的一个完整的交互过程。
所以，每次叫孩子的时候，必须有一定的信息量，家长呼唤孩子，传递出来的信息是有好事，有好吃的，好玩的等等，这样家长呼唤孩子，对孩子来说，就是有价值的交互过程。
三、交互的过程，就是培养孩子语言能力的重要过程
在上面的案例中，豆豆妈妈跟大赛爸爸提出一个百思不解的问题：
我从孩子几个月开始，就天天给孩子念童谣，怎么孩子的语言能力上不去呢？”
在我们的父母交流群里，也要不少家长跟大赛爸爸说：
因为孩子有时候，不配合我们的引导，所以我们能多做的也只有不断的输入啊，可是怎么效果不明显呢？”。
这是因为，只有单方面的一味的输入，家长跟孩子没有交互的过程，孩子的语言能力是无法提高的。
在给孩子讲绘本，念童谣的时候，并不能让孩子产生说话的作用，但是，孩子想要学会语言的能力，一定是在生活中的交互过程中学会的，我们给孩子讲绘本，念童谣，是给孩子创造语言环境，给孩子语感，但并不能直接教会孩子说话。
让孩子学会说话的根源，就是在生活场景中的对话应用，因为在生活中的对话，和孩子之间形成语言交互，让孩子从咿呀学语，到后来的指物认物，再到后来的仿说，让孩子学习从字到词再到句子，孩子的语言能力就逐渐培养出来了。
四、在孩子的康复训练过程中，家长付出很多，付出时间，付出精力，但是呢？往往效果并没有达到预期。这是为什么呢？
一方面，因为家长的预期高于现实，对孩子的康复训练需要的漫长过程认识不够。
有些家长刚训练一个星期，就因为孩子没有明显的进步，然后就坚持不下去了，认为自己是不是耽误孩子了，因为光看到训练，却没有看到效果。
这样的家长没有认识到孩子的语言康复训练过程是很缓慢的，不是几天就看到效果的，这是一个长期的甚至是漫长的过程。
另一方面，家长并不具备当一个孩子的好老师的条件。因为我们家长自己不具备特教知识和特教经验。
很多时候，大赛爸爸都跟家长强调：
要取得孩子康复训练的效果，我们家长非常有必要学习一定的特教知识。
如果我们家长不学习特教相关专业知识，那么家长就不能掌握好训练孩子的科学方法，在对孩子的引导、传授和给孩子做训练的过程中，就容易出现问题。
因此，我们对家长的要求是：
在给孩子做训练的同时，家长要和孩子一起学习至少3周的时间以上，不仅自己学习专业知识、训练方法，还要遵循导师制定的训练计划和方案，然后运用到家庭真实生活场景中。
因为我们和孩子每天的生活都融合在吃喝拉撒中，在点滴的生活中给孩子的就是最好的训练。
因为我们每天都有重复的机会，从早到晚，孩子起床、穿衣、刷牙、吃饭、玩耍、游戏、出门、购物等等，每天都有多次的重复。只要我们家长用正确的训练方法去教孩子，孩子一定可以学会。
虽然孩子康复训练的过程很漫长，但是值得欣慰的是，有更多的家人认识到了：
我们家长的所有付出都是可控的、有价值的付出。我们家长的所有付出都不会白费。
因为家长依靠的是自己，是在导师的指导下，靠自己学习和实践，掌握正确的训练方法，然后把这些学到的方法贯穿运用到家庭生活的每一个场景中，和孩子一起，在生活中训练，在训练中生活。
所以，我们家长在家里引导和训练孩子的时候，不仅要给自己时间，也要给孩子时间，更要给自己和孩子坚持下去的信心。
我们有充分的理由和实例相信：那些做好了充足的心理准备，有时间，有方法，有执行力并且坚持不懈的家长，都会见证到孩子带来的训练效果的惊喜。
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