最近在看一本书-《正面管教》，其中提到一个概念叫共情”，运用在孩子的教育上大概意思是站在孩子的角度理解孩子的感受，同情孩子的感受。
正好今天我用了感觉效果不错。在此我分享分享，大家一起多交流。
今天晚上，点点洗完澡后该准备上课的时候，她像往常一样耍了一下小脾气说”不上课，不要上课，很累...”。甚至有时候会以朝我大吼的方式表达她的情绪。以前我会把过多关注点放在她不尊重老师的行为态度上，于是开始对她进行关于尊重他人的教育、控制及管理自己情绪的教育，最终并没有达到效果，甚至有时反而将矛盾进一步激化了，点点更加不愿意上课读书了。对此，我自己也在反思和寻找更好的教育方法来针对点点的这个问题。今天，我运用了共情”的方法。我摸摸她的头说：点点，我知道你很累，我理解你，明白你现在的感受。你今天上午上了杜老师的作业辅导课，下午上了跆拳道课和胡老师的课，一定很累。所以老师今天给你准备的任务比较轻松还准备了课堂小游戏哦....。点点的情绪在这时有些控制住了，态度也变好了许多。因为她心里觉得暖暖的，知道老师理解她、懂她。于是我们开始愉快地进入课堂了。因为之前上课，点点时不时会耍小脾气，于是我今天上课前，我在桌子上贴了一张便利贴”尊重老师，不发脾气，叶子老师很爱点点”。今天上课她没有耍小脾气，我在纸条上列出的上课任务都完成了。
据科学研究，我们大脑的前额皮质（负责调解情感）直到25岁时才会发育充分。学会识别和处理感受是需要花费孩子很多年时间的过程；正如养育的很多其他方面一样，孩子们需要我们大人的耐心、理解，以及和善而坚定的教育。有时候，站在点点的角度想想她发脾气的原因，先用共情”的方式理解她，然后慢慢地告诉管理情绪、尊重他人、养成好习惯等等。
今天中午还有一件事，我在这里分享一下。点点中午因为弟弟们拿了她最喜欢吃的零食（沙琪玛），开始生气并大哭起来。但是，阿姨们、姥姥、姥爷有的在责怪她、有的在哄她，场面有些混乱。当时我在一旁陪明浩玩玩具，并跟明浩说以后你有好吃的要互相分享哦。之后点点气有些消了，跑来老大房间，明杰明浩说姐姐不分享...姐姐大哭大闹”，点点差点又要开始哭闹起来，这时我及时采用”共情”的方法说：我们可以理解点点那时知道弟弟们未经过自己的同意把自己最爱的零食拿走了，一定很生气、很伤心.....”。后面我还说：”但是下次如果你们在吃之前问问点点，点点一定会愿意与你们一起分享的。”。点点听到我们理解她的感受的时候，刚要爆发的情绪，有些控制住了。
接着我试着用假扮游戏教孩子们道理，让小朋友们各自拿一个娃娃，扮演角色，让他们体会分享、发脾气、尊重等情景。
孩子们喜欢玩游戏，所以，假扮游戏（我们有时称其为角色扮演）是教给孩子技能、并帮助他们理解有效行为（尊重他人）和无效行为（不尊重他人）之间区别的一种有趣方式。