文/夏天
被誉为日本图画书之父”的松居直先生，在《幸福的种子》中，提到过这样一个故事。
5岁的小女孩每天会帮助妈妈收拾餐桌，清洗餐具，因为她想早点听妈妈讲故事。而对妈妈来说，每天晚上讲故事并不容易。
有一天，电视里一个讲故事的节目吸引了小女孩，妈妈觉得松了一口气，自己终于不用讲故事了。
但四天后，小女孩吃完饭就关上了电视，收拾好餐桌后，又开始让妈妈给她讲故事。
妈妈问她电视里，叔叔的故事讲得很好呀，比妈妈讲得好多了！”
小女孩说：可是电视里的叔叔不会抱我。”
这个感动的小故事恰恰在说明亲子阅读本身对孩子的意义。孩子从中可以感受到与父母之间的联结以及被爱的感觉。
除了对孩子内心需求的满足，我们知道亲子阅读还有很多益处，如培养孩子的语言能力、认知能力、识字能力、情绪管理能力，等等。这也是现今很多家庭重视亲子阅读，或者说重视从阅读入手进行孩子早期教育的原因。
但是，很多父母可能不清楚，亲子阅读本身会影响大脑塑造，让孩子终身受益。
是否阅读，大脑有差别——阅读脑很多科学实验证实，一个人是否拥有阅读能力，大脑的生理结构会存在明显差异。
如科学家就对葡萄牙一些贫困家庭进行了对比实验来证实这一点。
这些家庭过于贫穷，无法让所有孩子都去上学，因此父母会让年长的孩子在家帮忙料理家务，弟弟妹妹去读书。科学家选择了6对这样的家庭，从中选出12个孩子参与实验，其中姐姐都未接受过教育，而妹妹均上过学。
科学家通过仪器观察姐妹俩的大脑激活反应，发现：受过教育的妹妹们，联结左右大脑半球的胼胝体更厚，这部分脑区的增厚，令左右脑之间信息的交换更高效，更多。
这说明，阅读与学习活动本身，会令大脑运转速度快，越用越灵活。
亲子阅读令大脑多区域参与协作为何阅读会令大脑越用越灵活？有实验证实：当阅读的时候大脑多处脑区都在运转。
儿童阅读时需要读出来，看图画，所以听觉、视觉功能的脑区会运转。
其实不止于此。当亲子阅读时，孩子的大脑会进一步加工处理输入的信息。
这句话什么意思？这是狗还是猫？老爷爷会不会带上这些动物上船？孩子会解码输入的话语，处理看到的图像，思考现在阅读的内容和之前的内容有什么关联？再去推理，理解。比如，两岁多的孩子，也知道用”像xx一样的话来联系刚刚看到的画面。
这就是学习和记忆的过程，它调动的是大脑的认知区域。
而且，研究者还发现阅读会刺激大脑中杏仁核与海马体相关区域，对情绪产生作用。比如随着书中的内容而感到开心、失望、伤心等。
所以，阅读看似简单的事情，大脑却要做这么多工作，对大脑塑造带来的好处不言而喻。
相比孩子自己看电视、玩益智程度低的玩具，亲子阅读因为成人与孩子有互动，讨论，陪伴，大脑的运转区域会更多。因此，我们有必要重视孩子早期阅读这件事，将之视为早期教育的一部分。
虽然很多家庭很重视亲子阅读，但我也见过不少妈妈抱怨绘本价格挺高的，却不知道怎么读！”、好多经典绘本，没多少字，也看不出来哪里好。”言外之意，字多与价钱、价值才成正比。其实这是很多父母的误区。
绘本的价值是多方面的，但并不是只要读了就能够体现出价值，最重要的是我们要掌握正确的方法，挖掘绘本的价值，真正帮助到孩子。
父母要对图画书先有充分的理解有的妈妈和我说过有的绘本我都看不懂，怎么给孩子读啊。”
当妈妈这样问的时候，不妨从这几方面入手，提升自己对绘本的理解。
一些绘本有导读手册，可以事先阅读。在专业网站或问答网站上寻找该绘本的解读。找到关于这本书其他妈妈们的评论，可以更多角度了解。书读百遍，其义自现”，重复阅读，有助于理解。带着问题去阅读，这样大脑会自动关注与问题相关的内容，容易得出答案。孩子大一些，带着问题与孩子一起探讨，在讨论中也许可以解惑。这些方法，也是我日常阅读中经常使用的。虽然，绘本的主要阅读对象是孩子，但是我们也是亲子阅读中的主角。这样，我们才能认真对待孩子的提问以及亲子阅读这件事。
选择好绘本，多次阅读，至少三遍一位致力于绘本推广的前辈曾说过”图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。
所以，绘本的价值很多时候取决于父母，尤其对于未识字的孩子而言，父母的引导角色更重要。
读绘本不是照本宣科，而要通过有效的方法，提升绘本的价值。
首先，对于好绘本或经典绘本，至少读三遍以上。这并不是一个数字的要求，重复读三遍，而是通过每次阅读，递进式的让孩子理解绘本。
第一遍：只读故事这一遍只读绘本中的故事，不要点评、引导、讨论，或者期待孩子从中学到什么。因为我们的目的是让孩子熟悉这个故事，孩子也可以从中去判断是否喜欢，以有意识的调整下一次阅读。
比如，我昨天读了一本《天啊，错啦》，因为这本书非常有意思，孩子没听够，还要再读。
第二遍：启发和引导孩子观察、思考这次，我们需要针对绘本中的内容启发孩子去思考。用提问的方式，让孩子在回答的过程中，更加了解绘本，参与到讲绘本的过程中。
比如我们一起读《鼠小弟的小背心》。大象穿了鼠小弟的小背心后，小背心被撑得大大的。
鼠小弟穿着这件超大背心时，我们可以问孩子：鼠小弟怎么了？”
孩子会从鼠小弟的表情中看出伤心，说他伤心的哭了。”
大象撑大了小背心
鼠小弟穿着超大的小背心
其他绘本也是如此，我们可以让孩子去回答一些问题，而且很多绘本作者也会设置一些悬念或者关键点作为转折或亮点，成为很好的提问方向。
第三遍：让孩子主导绘本阅读当孩子已经熟悉了绘本，我们可以将绘本阅读的主动权交给孩子，让孩子主导绘本阅读。多用然后呢？”xx接下来会怎么样啊？”将故事讲下来。
如《好饿的小蛇》，本身就是一本很简单的绘本，小蛇吃了什么，吃下去的东西在肚子里仍旧还是这种食物的形状。我们就可以让孩子主讲。
接下来，小蛇吃了什么？”
啊，那它的肚子变成什么形状了呀？”
有一颗苹果树，它怎么吃呢？”
......
小蛇吃了什么？
小蛇的肚子变成什么形状了？
有一颗苹果树，它怎么吃呢？
因为，孩子已经很熟悉绘本了，所以他可以讲出来。而这样的好处是孩子沉浸在绘本中，不分心，也会对绘本的理解更加深入。
将绘本内容用到生活中绘本与生活联系起来，是绘本的另一大价值。我之前与孩子看《餐后鱼骨大考察》时，孩子便会注意观察身边的昆虫有没有骨头。
身边一位堪称亲子阅读典范的爸爸，时常将书中读到的内容用在生活中去。实际生活中，遇到不明白的地方，再和孩子一起去查阅资料、阅读其他书。孩子在好奇心的驱使下去寻找答案，这期间往往因为阅读内容增多而收获更多，而且学习到了如何解决问题，运用资源。
其实，在我看来，最宝贵的是这位爸爸对待孩子阅读这件事的态度，更让人值得学习。
当然，我们也可以通过提问，引导孩子将生活与绘本联系在一起。
一位小朋友哭了，我们可以问孩子：他怎么了？”
孩子说：他哭了。”
我们就可以联系情绪管理绘本中讲到的情绪的颜色，问孩子：这时小朋友的心情是什么颜色的呢？
”蓝色的（伤心）”，或者红色的（愤怒）。”
这样，孩子就可以将绘本的内容联系起来，去理解别人的情绪。
当然，亲子阅读还有很多方法。比如每天固定时间阅读、根据绘本内容做手工等，我们可以在与孩子阅读时去实践和总结。
但最重要的是我们愿意与孩子一起阅读，与妈妈爸爸在一起时的亲密感觉是孩子最需要的。
所以，无论是对孩子大脑的塑造，能力的发展，还是出于内心的需要，我们都有理由开始并将亲子阅读继续下去！
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